LA COMPETENCIA DIGITAL DE LA GENERACIÓN Z: CLAVES PARA SU INTRODUCCIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO I DE INVESTIGACIÓN 

 

CITA APA

Pérez- Escoda, A., Castro- Zubizarreta, A., & Fandos- Igado, M. (2016). L a competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. comunicar: Revista Científica de la Comunicación y Educación, 24(49), 71-19.

RECUPERADO DE

https://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=49&articulo=49-2016-07

RESUMEN

“La convergencia mediática y el uso masivo de dispositivos conectados a Internet, rasgos distintivos de la sociedad actual, provocan cambios en el modo en el que las nuevas generaciones aprenden y acceden al conocimiento. La Generación Z necesita nuevas competencias digitales para afrontar los retos de una sociedad digitalizada. El estudio presentado, de corte cuantitativo, con una muestra de 678 alumnos de Educación Primaria, pretende dar evidencias sobre el nivel de competencia digital del alumnado de dicha generación. Los resultados revelan que adquieren habilidades que precisan de educación al respecto, observando el peligro de una brecha digital por falta de competencia. La ausencia de diferencia significativa en el nivel general de competencia digital entre el alumnado de diferentes cursos de la etapa de Educación Primaria refleja que, ese nivel se adquiere más por convivencia con las TIC en contextos informales. De los resultados se obtiene, la necesidad de abordar la competencia digital en la escuela, incidiendo en el desarrollo de las áreas que la componen y potenciando para superar el nivel de uso en la vida cotidiana y acercarla al nivel académico que facilitará su inclusión al mundo laboral.”

METODOLOGIA

“La sociedad del conocimiento está generando enormes e irreversibles cambios estructurales en todos los ámbitos de la vida; la educación no es ajena a todas estas transformaciones y se halla inmersa en dar respuesta a uno de los retos que se deriva de este nuevo contexto informacional: la educación de una generación que ha nacido y crecido en la era de la explosión tecnológica y que actualmente conforma el alumnado de nuestras escuelas. Estudiantes que, como señala Feixa (2006: 13), «desde que tienen uso de razón les han rodeado instrumentos electrónicos que han configurado su visión de la vida y del mundo». Muchos términos se han acuñado para referirse a este grupo poblacional desde que Prensky (2001) mencionara a los nativos digitales, entre los que encontramos, tal y como relatan Fernández y Fernández (2016), la Generación Z, cuyo nexo común es su tecnofilia y la incorporación de las TIC en el desenvolvimiento de su vida cotidiana. La vertiginosa transformación que las TIC imprimen en hábitos vitales, estilos de aprendizaje y modalidades de interacción es un mar de posibilidades tan desconocidas como infinitas (Wolton, 2000; Tap scott, 2008) a las que la educación no solo debe enfrentarse, sino también dar respuestas educativas.”

CONCLUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

“La investigación presenta que el alumnado de cursos inferiores (2º Primaria) usa las TIC. Los niños, cada vez usan con mayor frecuencia las tecnologías (García, Callejo, & Walzer, 2004; Blanco & Römer, 2011), como se muestra en la investigación, antes de saber leer y escribir con soltura navegan por Internet y utilizan todo tipo de dispositivos. El nivel de competencia digital del alumnado de la Generación Z es bajo. El niño tiene acceso y convive con las TIC, no significa que sepa utilizar las tecnologías digitales. Si entendemos que el estudio presenta sus limitaciones, sí da pistas objetivas sobre futuras líneas de investigación que refuercen la necesidad de abordar la competencia digital en la escuela, incidiendo en el desarrollo de las áreas que la componen, potenciando superar el nivel de uso en la vida cotidiana y acercarla al nivel académico que con posterioridad facilitará el desarrollo de habilidades digitales para el mundo laboral (Diario Oficial de la UE, C451, 2014). El nivel actual de dicha competencia corresponde a la estimulación del contexto socio-familiar y el contacto del niño con las TIC en este ámbito.

La educación tiene el reto y la responsabilidad de ofrecer una respuesta ajustada a esta realidad, creando un concepto de escuela que no sobreestime la competencia digital de su alumnado, y que ponga a su disposición la posibilidad no solo de situarse frente a pantallas, sino de hacerlo de forma efectiva (Suñé & Martínez, 2011). Para ello, hay que sensibilizar al profesorado sobre el nivel real de competencia digital del alumnado, incidiendo en que el niño no adquiere habilidades digitales de forma inherente, sino que precisa de educación al respecto (Cabero y Marín, 2014). Algunas claves que orienten el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado son: 

· Organizar tareas y actividades que impliquen la utilización de la tecnología de forma colaborativa incorporando el trabajo en Red.

· Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más el de dinamizador y supervisor y no tanto de un transmisor de información. 

· Desarrollar la resolución de problemas a través de recursos tecnológicos desde una perspectiva colectiva, participativa y activa.”